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谈谈说教式家庭教育
By: 北冥 发表于 2008-9-28 23:50:00
 
这种家庭教育方式并非如一些心理咨询师所指责的那样一无是处,比如它具有细腻具体、条理明晰并且能够让孩子潜移默化接受很多人生道理,理解父母的意愿和思维方法等。适当的说教,可以让孩子通过父母的经验、知识、情感和思维方式来学习很多书本上没有的东西。
区别在于,说教不能与实践脱离,这里说的实践是指让孩子具体行动的指令和督导。有些家长更多的是讲空道理,并不把那些道理负责地落实到孩子的行动中,讲完道理就扬长而去,而不是一条道理,配合着具体的行动要求。比如家长说:你要用功学习,将来才有出息,否则你会后悔的。这样的道理孩子可能比家长讲得更生动,更富有逻辑性,比如有个孩子写作文论述少小不努力,老大徒伤悲的道理时就说:看到那些中年、甚至老年人,还在为一日三餐奔波,受人白眼的人,风餐露宿,我就明白,为什么少年的时候应该努力的道理。
父母应该怎样做呢?要讲努力,就给引导孩子制定细致的计划,帮助不用功的孩子完成每天的功课,陪同孩子走过习惯养成初期的艰难的每一步。
有些家长抱怨对孩子讲什么都不听,那么,既然孩子不听为什么还要讲?该让孩子具体的做,很多孩子之所以不知道用功,其实不是懒,而是不明白该如何用功,这需要引导和训练。就象指导运动员一样,除简单讲一点动作要领外,主要是让他动起来,一遍遍地反复做,久而久之,习惯就会养成,观念也会改变。
比如有个家长认为孩子作文不好,就不断地讲道理,可孩子还是不喜欢写。最后来咨询我,把孩子放在我这里两周,我每天与孩子相处两个小时,这段时间我会安排一些事情,比如运动、散步、阅读、观看某些节目(自然、文化、精品电影等),看完之后,就让孩子写一小段经历、现象、故事、情景、对话,从不给他讲道理,慢慢地让他学会一些具体的文字表达方法,比如有一次看电影拯救大兵中的一个战斗场面,他表示怀疑,我说,把你的怀疑理由写下来,他开始写,在写的过程中发现,他发现了很多需要查证的问题,又上网去查,结果又懂得了很多军事、二战历史方面的许多知识,收获非常大。
除了一些具体的指令外,我几乎没有给他讲什么道理,孩子非常愉快地写作,最后,不用我布置,他开始主动地写一些有趣的遭遇,主动寻找素材写作,写作成为他的一件乐趣,他发现通过写作能把自己内心的很多东西倾诉出来,能够锻炼自己的思维和性格,甚至,他自己还总结出很多写作的益处。
我也曾经有过完全通过说教解决问题的例子:去年暑假遇到一位母亲,她的儿子厌学到了极点,初一三门主课的成绩全部不及格,并且性格极为内向,情绪低落,反对任何性质的辅导。她母亲带他来见我的时候,甚至不敢和他说是帮助他的,而是说来见一位朋友。
见到这个孩子,从他萎靡的精神状态就基本能够知道他的学习和生活状况,正如此前他母亲所说,他对生活失去了信心。这样的孩子让他做什么他所不喜欢的事情都不可能成功,除非他的父亲使用暴力方式强迫他去做一些事情。
我没有采用通常的方式去引导他,而是在得知他喜欢天文知识外,和他闲聊起天文学来,古今中外闲扯,尽量寻找他的兴趣点,最后发现他对英雄话题感兴趣,对战争话题感兴趣,对神话也感兴趣,于是我逐渐寻找到进入他心灵的渠道,通过与他谈这些话题,有些具体的情节,引导他上网查找,渐渐地从我单独讲述,到我提问,他查证回答,他的精神面貌、心理状态都发生了微妙的变化。他开始信心十足地查找那些我们谈话中涉及的问题。
回到家中,他开始帮助家人做事情,并且情绪也明显好转。
还有一位高中一年级的女生,期中考试滑坡很严重。她对高中学习感到失望,因为课程太复杂了,在初中的时候虽然她的成绩不错,但那是她尽了最大的努力才做到的,而现在她觉得她已经没有余力来对付这样复杂的课程了。
大概了解了她的情况之后,我和她一起读古诗,我选了一首她肯定不明白的诗,让她先看,然后让她讲给我听,开始的时候她讲不好,我就对一些难点提问,让她再查资料,最后她成功地把这首诗讲给了我听。
她讲完之后我告诉她:“这首诗很难,我没有想到你能讲得这样好。还有一首诗,你明天还这样讲给我好吗?”她第二天非常流顺利地完成了任务,我没有直接表扬她,而只是说:“这首诗我来讲的话,也是这样的讲法。”在以后的辅导中,她非常有信心地开始探究式地学习,在高一第一学期结束的时候,学习成绩又恢复到了她初中时的较好状态。
具体的指导,把每条建议都落实到孩子的行动中,这样无疑是改变孩子的最好方法。讲道理是很容易的,但要把这些道理付诸实施,是非常困难的,家长们在很大程度上的说教式教育,并非是出于他的本愿,只是因为他们不够勤快,才更多地采用说教式的方法。
 
 
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