2007年10月8日  星期一   雨

韩淑婷跟着妈妈回常州老家了——没给我推的机会。她要是在，一定会出现好多开心的麻烦。

狂风夹着暴雨。
休息了一周的孩子，依旧笑靥如花。
我一进教室站定，孩子们都自觉坐神气了。真好啊。好习惯就是这样炼成的。
先复习23个声母，开火车轮着读，个个声音清脆悦耳，准确，好听。
“呼——呼——呼——”大风伴着这样的呜咽声，似乎要把窗外的花草连根拔起。
靠北窗的孩子把头转向了窗外，有几个顾盼着我，企图从我脸上找到能否进一步的答案。
“看吧，大家一起看看，仔细听听，这是什么声音？”
“风声“
什么风？
“寒风！”
“烈风！”
哈哈，什么风都有
谁来模拟一下这个声音。
“啪嗒啪嗒，”手举得可真快。
哈哈，这可是雨声。
“呼——呼——呼”另一个也不甘示弱。
你们再听一听，是不是这种声音。
“是的。”
很满足的样子，继续读音节。
“bō ，pō ”平和，饱满——这是我喜欢的声音。
“要不要休息一下？”我问
邬明宇：不要休息，要坚持。
几个想休息的，听他这么一说，也不好意思了，
“好好好，坚持——那就坚持，累了再跟我说啊。”
自发的坚持——多么好啊。
孩子们越来越懂事了，假期这几天，可不是白过的。

2007年10月9日  星期二 晴
赵珏皓的课堂表现呈现出了可喜的态势，他那专注的神情，发光的小眼睛是逃不了的。
朱芝琳就有点力不从心了。上课一开始，他就在玩弄那块橡皮。眼神倦无力，这是他的常态，让人疑心他晚上有没睡觉。
开火车轮到他了，站起来，耷拉着脑袋，一副无精打采。这个时候，最是考验我耐心的时候。
于是，“朱芝琳，看老师，老师神气不神气？”微笑着说。
“神气”声音轻的像蚊子，双手在桌上乱摩擦。
“你要是像老师那样神气，读拼音也会很棒。”一个精神溃散的兵，这么打得了胜仗呢。
于是，他站直了身子，挺直了腰，“b——a—— bō ”
有几个家伙忍不住笑了出来。
我一眼扫过，都自觉地忍住了。他们是很会察颜观色的。
“来，许阳，你来帮他。”
同桌许阳站起来，“b——a—— bā” ，清晰，响亮。这样的声音示范对他可谓是最有好的。
“来，你跟许阳一样读。”
于是，连着三次，最后一次读完，孩子们送出了他们的掌声“朱芝琳，你真棒。我们大家都很棒。”
 “要是一会他再读得这么好，我们给他热烈鼓掌好不好？”在热烈两字上，我特意停留了一下。
“好——。”这是我喜欢的孩子们，他们懂得，大家好才是真的好。
再艰难，也不能放弃了，也要让他发眼神放光，也要让他全身发热。心里热乎乎了，眼神光亮亮了，学习的状态上来了。想学好就不难了。一旦正反力量逆转过来，以后就会越来越轻松了。
想着已经上了状态的赵珏皓和越来越好的徐楸杨，我就该对他信心满满啊。

2007年10月11日  星期四
今天开家长会。先集中听领导讲话，然后分散。
我懒在办公室里，没享受到领导的谆谆教诲。
许阳也来了，在外面等妈妈，穿了件短袖，我问她冷不冷，她摇头。怎么不冷呢？我都穿小毛衣了。
两位班主任，数学英语老师分别讲过后。我将两个班的家长集中到了一班，我是个吝啬口舌的人——同样的话，不想说第二遍。
一、让他们明白，在小学阶段，最苦最累的，恰是一年级第一学期！起始阶段，孩子需要大人的扶持。有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。好习惯一旦养成了，受益的是终生。相反，坏习惯一旦形成，就象田里生了根的杂草，你要想铲除，白白花足了力气，不定有效果。
二、关于《日有所诵》，让孩子养成晨诵的好习惯。家长和孩子一起读。读书是一辈子的事情，重要的就是日不间断和兴致勃勃。
三、每晚给孩子讲故事。
每一个想赢得孩子喜爱的父母和老师，乃至每一个想俘获对方的情人，都应当成为讲故事的高手。因为爱听故事，是人的天性。在国外，哪个中产之家的子女，每晚不是在父母的故事中入睡的。如果你不会讲，那就读。除了语文教材，希望孩子们能接触到更多更么美的文字。为孩子读的过程是促进孩子语言发展的过程，更是培植亲情的过程。
关于为孩子读书，印发了刘墉的一篇《你有没有为孩子读过书》给家长回家看。
四、作为老师，我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。同样，如果你希望自己拥有最出色的孩子，那么你就必须要使自己成为最出色的家长。——这是我的结束语，权当自己给自己打气，至于家长，我就当他们也听进去，并牢牢记住了。

2007年10月12日  星期五 晴
数学老师说：赵珏皓现在上课比以前好点了。
是的，何止是好点——是好多了。还有赵晖，这个大脑袋笑起来有些憨憨的孩子，也正在以越来越可喜的态势呈现给我一个又一个惊喜。我能够自如地掌控着课堂的节奏与孩子们的情绪，让它朝着美妙的方向走。整个1班，已经初显一个风貌。良好的课堂秩序正在有序的建立。
四十分钟的课，每一分钟都是要用心上的，没有心的投入，没有了看见，没有的内在耳朵的听见，听见孩子的召唤——生存和生长的召唤，孩子们怎么能呈现竹竿拔节的势态呢？所以，每一分钟，是需要我十二分地用心，十二分地投入的。整整四节课，课课都如此，我可真是呕心沥血了要。
所以到了二班，我常常是力不从心了，我常常是喘得困难了。精力上的投入不足效果自然无法比拟。从这点看，对2班的孩子是不公平的。
所以，2班的情况不容乐观。一班已经在发言上提高了，二班仍然在维持纪律上踏步。最让人头疼的王阳，上课期间，会时不时地给我来一场“灾难”。引导和处理不得法，会直接导致我整个课堂调控的失败。
疲倦如潮水淹没了我——好在没在一个领导面前喊过苦，没在一个同事面前叫过累，没抱怨过一个孩子笨，没斥责过一个家长不配合。
想想，我应该佩服自己了！

2007年10月14日   星期日
晚八点多，收到周到家长的短信，“上次开了家长会，感觉到启蒙教育的重要性。
双休日我和儿子复习了23个声母，默写还可以的。读ai 和ei 时有点困难！上星期我帮他寄的有奖竞猜，他说不敢问你拿，他胆子太小，恳请老师多多关心。”我这糊涂脑子啊，8日就收到日报给他寄的书券，说要给他的，偏偏忘记了。
赶紧回个短信。还有，明天上课记得喊他认读这两个复韵母。
以后类似的事情，记得让孩子们提醒我，他们会是最好的监工。

2007年10月15日  星期一   晴
                    每一朵浪花
（一）
  今天沈艺郡上课状态出奇的好。一改以前的懒洋洋，连续着举手，我以超平常的密度喊她，那张黑黝黝的脸上焕发出了亮晶晶的光彩——那是因自信焕发出的光彩啊。
看来是前晚和她妈妈的一番话起作用了。
这个在九州家具的生意人，对我说她实在没有时间管孩子，能不能放学寄在我这两小时，工资照算。
我连连摇头，这样的事情我可不干的。
八小时工作之内的事，我尽心尽责。该你们家长做到，我不能替代，也不该替代。不会不要紧，没有绝对的会与不会，只有做与不做的差别。如果你愿意做，当老师的自当竭尽全力帮助你，为你指出努力的方向。如果你不愿意做，我是累死也没有多大用的。说出这番话的时候，她点头了。
  还因为上周的家长会，多少起了作用。昨晚的家长短信不就是证明么？本来，家长会的作用就是爸爸妈妈比以前跟懂得关心孩子了，比以前更懂得怎么教育孩子了。这，才是我们希望看到的呢。
   “回家记得表扬你妈妈，说老师谢谢她。”我对正眉飞色舞的沈艺郡说。

（二）
“老师，朱芝琳的成绩请问是多少？”——这是朱芝琳家长发我的短信，昨晚就收到的。
我没回。
听说数学考了试，赶忙来问语文了。才上了一个多月，哪能衡量出三六九等，再说，我的语文成绩，岂是一张试卷，一个分数能判断的？眼睛里只盯着那两个分数，可怜可恨之人。
下班之前，心有哀叹之余，还是拨通了他家电话。
接电话的是他的奶奶。
自报家门后，我让她妈妈来接电话。
“他妈妈不在家。“
“什么时候回来？”
“要到明年。”
“明年？！”
“是啊，她妈妈到日本去了。”
……
听明白了，妈妈去日本打工了。
难怪这孩子，脸蛋好像从没洗过，眼角看上去总是模模糊糊。于是，让孩子的父亲来听电话。
听电话的人嗯嗯啊啊。于是，告诉他要关心孩子，这个阶段要扶好他。
很替这个孩子难过，替这种境况的妈妈难过。
很多孩子，不是天生就差的，导致他们差的，恰恰是家庭教育的缺席。
既然，整体好的前提是每个孩子都好。每一朵浪花都对“载舟覆舟”起着作用，那么我要做的，势必是竭力激起每一朵浪花。
耐着性子来吧。

2007年10月16日  星期二  晴
郭纪鑫：老师，我的手破了
老师：“哦，我看看。” （芝麻大一小点）
郭纪鑫：“老师，一会你别让别人摸我的手。”
老师：知道了，不让人摸你。

汪佳凝：老师，何千喜拍我的头，他把我的头当皮球拍。
老师：哦，真是不乖，一会我来批评他。
于是，“告状的”满意而去。

小到芝麻大的事情，他们需要老师“知道”。

2007年10月17日  星期三  晴
李卓航终于趴下了——趴在桌上睡着了。
上课不到几分钟，他的眼皮就开始打架了。打架的眼皮使劲想睁大，本来不大的小眼睛越发迷糊。——这一幕，清清楚楚落在了讲台上我的眼皮底下。
我侧转了身子，朝向了北面两排学生，装没看见。
孩子们继续拼读。
偷看一眼，他用右手撑住了下巴，嘴巴想努力地发音，头却猛地瞌下了。
同桌相互读了。乖巧的陈筱宇看着我，小心翼翼地用手指指了指刚趴下的李，我轻声告诉她，自己读。
孩子们正读着，陈志强突然喊起来，“老师，李卓航睡着了！”这一喊，坐在前几排的齐刷刷回头。
我白了他一眼。坐在前面怎能看到后面的同学？自己管好自己。不用说话，他也能意会出我那眼光的含义。
有节奏的朗读如金色起伏的麦浪。李卓航，在这孩子们稚气的声音中沉沉入睡了——睡的那么沉，那么香。
下课铃声一响，我赶紧离开了教室。他醒来的时候，最好不要看到我。
如果再有两个孩子这样，我会干脆让听听音乐或者都趴下休息。
对于孩子们来说，没有必须立马要学的东西，即使这堂课缺了的知识，他迟早也总是会的。
我可不想用身体的健康来赢得一时的懂得。这样的代价，太重。

2007年10月19日  星期五 晴
这周的课堂，总感觉有干涩，如这初秋的干燥天气。缺少了前阶段的流畅和润泽。
孩子们的表现也有不同程度的涣散，许是我自己身体的不适，情绪是会感染的。
这周又出去了两个半天，换了两节课，教导处安排到了两节。没有时间给孩子们复习。教学进度还得继续，效果也会差些。不能什么都依靠家长啊。
我这个家长，回家就没管过儿子功课——什么妈妈！

2007年10月22日  星期一   晴
                      不读就不读
早读，一班。
我进教室，徐倩已经在领读了——小姑娘还有很有魄力的，老师不在，照例领读得有模有样。
孩子们也都有模有样，一个个端坐着，眼随手动——嘴随手动。
只有许嘉颖笑眯眯的坐着，桌上空无一物。
我躬下身问：怎么啦？怎么不把书拿出来呢？
小姑娘不说话，也不笑了——照例没有把书拿出来的意思。
做老师的不甘心，又问：是不是不想读啊？
还是不说话，头却低下去了。“
“如果不想读，就不读吧”
头抬起来，鼓起腮帮，一字一句的吐出，“我不想读。”
我笑了，一年级的娃娃，是不知道拿本书装模作样读给老师看的。
喜欢这个“我不想读”——多可爱的孩子。

站在门口，一边和两个家长说话，一边眼偷偷瞧他们。有几个小东西也在偷眼这边瞧。
许志强、许阳妈妈跟我讲拼音，我跟他们灌输讲故事，读儿歌。我说拼音不急。数学我不懂，语文这东西，就像生柿子，是可以慢慢焐熟的。这话，我是从看云那学来的。
也许是厌倦了，也许是对枯燥的拼音早不感兴趣了，我知道我们的很多父母都是很负责任的，对孩子的学习很上心，也抓得很紧。每天回去抓着孩子读拼音是肯定的。反复的折腾几遍，谁还会有再想读的欲望呢？
一个多月的拼音了，也真难为这些孩子们了。整天枯燥的“a o e” 能坚持到这份上，实在了不起了。
不读就不读吧，如果让他们觉得语文枯瘠可怕了，那才是得不偿失的事。
一会给他们讲个好听的故事。

2007年10月25日  星期四  晴转雨转阴

（一）
赵珏皓没来。
问同学，七嘴八舌，有的说生病了，有的说不知道……估计都不知道。
于是趁机叮嘱一下，秋天了，天气变化大，一会还是阳光明媚，一会就——乌云密布——孩子门可真厉害，没说完两分钟，乌云果真就来了。
天一下子就暗了下来。不知谁说了一句：“哦，像夜里了。”于是，热火朝天的自发议论开始了，这时候，想控制他们的嘴，有多难。于是干脆让他们看个够，有的趴在了窗子上，有的蹦到了门口，有的踮着脚尖叫……
的确像夜里，天像罩下了一块黑布，六盏日光灯把室内突显得特别亮堂，黑白的对照是那么突兀。风呼呼着刮起来了，看这情形，一场大雨即将来临。
勉强把他们安抚到座位上，开始韵母的默写。有几个，不时地抬头，不时地张望，好像等雨成了目前唯一重要的事——那份迫切，那份惊喜，那份好奇。
“嗒嗒嗒嗒……”随着雨点落下的声音，铅笔放下了，身子直起来了，速度快的，早冲到门口了，嚷嚷声，雨声，混成一团，那个乱哦。
幸亏校长没来听课，否则，我就“死定了”。

（二）
雨过天晴。一（2）班教室。
李众政趴在王阳桌子上，在给他摆弄那个脱了臼的文具盒。孩子门随着我的眼神，都盯着他们两。
李好像没听到上课的铃声，意识到下去是因为教室里突然的安静。
王阳还在继续摆弄。
“王阳，先把你的‘米奇’收起来吧。一会下课让李众政继续帮你修，老师觉得他的修理水平不错。”
“好吧，听你的。”王阳收起了他的文具盒。
赵溢华举手。
“有事吗？”
“老师，天为什么要下雨呀？”
“因为，天气太干燥了呀。”
“哦，原来天长眼睛，能看到下面。”全体恍然大悟。
老天干燥了有雨的滋润，语文的学习靠什么滋润呢？儿歌，故事！还有——音乐！

（三）
今天中午我看班。
因为上午那场突降的雨，于是心血来潮，让孩子们写字的时候，享受《雨中漫步》。http://www.jbsy.cn/blog/sysUp/20061114141641511.mp3
轻快明朗的钢琴声中，孩子们开始在习字贴上描红、临摹。
写字的时候，我是不允许发出一点声音的。我也不说话的——来回巡视，写的好的，摸个小脑袋，夸奖的言辞都在其中了。
黄洁有事了，对我招个手，耳朵凑上去，小嘴巴凑过来。叽里咕噜一下，满意地做下去了。
张子乔第一个写完，端坐着。老师轻轻地凑到他耳边，“把课外书拿出来读。”点点头，好乖巧的孩子。
我们都喜欢这样——说悄悄话的。
这样的环境里，我不希望任何一点杂音打搅了我们写字，看书、听乐的兴致。
于静传静，于闹传闹。该玩的时候玩，该安顿的时候哪怕再小的一点闹劲，我也是要把它给压下去的。

2007年10月30日  星期二  雨
                         吼
这两天连续痛苦。
开学来第一次朝孩子们大吼，不可原谅。
做拼音测试卷，常常是东边完西边又起，声音此起彼伏，闹哄哄一片，再加上他们没有考试经验，而我又不愿意在题目上反复解释，总有孩子闲不住，脑袋都要爆炸了，抑制不住地冲他们吼了几下，这才稍微安分了些。既需用心又要用嗓，摧残人啊。闹的荒草一旦生根，要想清除，谈何容易。
到了一班，感觉舒服很多，早先生成的良好秩序让我只需用心，嗓子不累，人也不急，一题一题下来，感觉很顺畅。

下班前一家长来电，因为孩子两次测试都是错了同样的题目，JU分解的时候，U上应该有两点，而这个孩子总是遗忘，这不孩子刚到家，妈妈电话就跟踪到了学校，说班里有好几个100分呀，而他的孩子第一次错了，怎么第二次还要错。起先我还耐着性子听，没想越说越来劲了，喋喋不休。而我的儿子此时正发着高烧在家等我，于是顾不得什么形象了，原先的好性子全没了，很不客气地打断，小孩子做错题目都是正常的，就是错十次也不稀奇，不错那还叫孩子？过分敏感对孩子没什么好处！
我知道，因为这两次测试，有两个孩子回家就被打了，这是我从孩子妈妈嘴里听来的。还有打了我不知道的。
如果由我来拼音过关测试，我才不考那无聊的试卷，琐碎的、伪知识点，死记硬背的默写，把音节拆了找声音，找韵母，灵活的还能凑合，不灵活的白白失几分是难免的。真的做到滴水不漏，大人恐怕也难。很多大人看起来很简单的问题，从孩子的角度想就不那么简单了。再说，家长中不是也有连拼音也过不了关的么？
如果由我来拼音过关测试，我只拿个注音儿歌之类的考他们，学拼音的目的不就是用么，他能借助这个工具识字不就行了么？而我们最差的孩子，都能够独立拼读出一首儿歌了。
想想我们的孩子，我们的老师，白白浪费在这等闲事上的时间，精力。想起来，我忍不住又要吼几声！
（最后这篇写在这里，是一个警醒的意思，以后再不记录这类‘痛苦’之事）。