（三）什么是意义

意义这个词，含义非常丰富，基本含义就是内容。严格地说，指在某种关系下，所显示出来的内容，即说到意义，一定意味着有某种关系，同样说到关系，也一定包含着意义。比如我们说某种东西有意义，就是指这个东西，与我们关系下，它是有内容的。无意义，在与我们关系中，还缺少某种内容。语词和语句有意义，针对的是某种关系下来说。因此，从语言本身来说，意义分为三个层次的内容。

考查言语表达与理解能力，常会一些填空题，改错或其他形式题型，都是要求找最恰当的词或句子。以下例子说明了关于语言的意义问题。

例3：暮星是一颗傍晚可见的行星，其实，它就是我们说的金星。    是金星。

请在以下选项中，找出一同义词填入下划线中。

A．晨星                      B．傍晚闪闪发光的星  

C．金光灿烂的行星            D．类似于地球的行星

解析：答案是A。这道题属于同义词辨析，“同义词”的意义指在真值条件下，语词代入到句子，其真值不变。因为暮星是金星，以“晨星”替代暮星，即晨星是金星，这句话真值没有改变。也就是说，晨星、暮星和金星只是称呼不同，所指的都是同一个对象。

例4：      给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

请找出最恰当的选项，填入下划横线中。

A．真理    B．上帝     C．黑夜     D．祖先

解析：答案是C。例3是在语词指称同一个对象，它们则是同义词。但这里，以词与词之间关系意义上考查选择词的意义。诗人描述了一种内心感受，“黑夜给了我黑色的眼睛”似乎是一句“废话”，正是经历过黑夜中人，才会产生对光明敏锐的目光，才会有追求光明的强烈愿望。这句诗正是反映了那代人的理想主义情怀。当诗人一旦拨动到时代的心，他的诗便广为传播，成为一种精神的感召力量。而选其他任何选项，都不能反映出这种内心感受的“却”字来。

例5：它是多么肥沃的土地，随意插上一根木桩，明年也会长出      。

请在下划线中，填入最恰当的选项是：

A．一辆马车    B．参天大树     C．细枝嫩芽     D．很多蘑菇

解析：答案A。这段文字主要描述作者对这片土地热爱，为了让读者也能体验到作者深切感受，作者不顾一切去夸大事实，以营造一种刻骨铭心感觉。这里，选其他词似乎也在情理之中，但从内心感受的强烈程度来说，选A是最恰当的，因为他描述感情远远超出了人们的想象力。

上述几例，我们是在不同层次的意义上来选择的。例3是根据词的指称关系上，即真值的意义上来选择同义词的。例4则根据整体意义来选择，以恰当地合乎规范的表达客观感受。例5则是超出了语言规范，纯粹表达个人主观感受。

（四）意义与语言层次

理解与表达是对词或句子的意义理解和表达，初看起来没有问题，但追究起来却很复杂，因此了解“意义”本身与关系不可分，不同关系就有不同含义。一般我们有三种关系，真假的逻辑关系，注重规范的整体与部分关系，和语言本源的关系。以下可分述如下：

一是形式语言，属于逻辑学的范畴。这个层次上，独立意义的语言单位是陈述句，而不是语词。语词的意义只有在具体句子中才被理解。

比如，例3中的“暮星”和“晨星”。如果不具备这方面知识，我们就不可能把它们作为同义词来理解的。只有知道暮星和晨星都是金星时，则认为它们是同义词的。这就是说，孤立地观察一个语词是没有意义的，语词的意义在句子中才有其客观意义。在“暮星是金星”句子中，以“晨星”替换“暮星”，则有“晨星是金星”，替换后句子如果意义没有改变，我们就会认为它们是同义词。这里的同义词指真理意义，体现了语词运用的客观性原则。

句子与句子之间关系就是我们常说的逻辑关系，也就是各个句子的真假关系，它们体现了思维的客观性原则（逻辑规则）。

二是语义层次，属于语言学的范畴。这个层次上，独立意义的语言单位不仅有文字或声音，还有语调。比如“天马”不存在，它在形式层次上没有意义，但在语义层次却是有意义的。因为我们可以用“天马”形容某人的独往独来。从语言本身来说，它的意义是由差异和对比中生成的，同一个语词或一个语句，排列顺序不同，或读出的音调不同，则它们的意义也不同，它们涉及到语言的整体。

比如“讨厌”这个词，如果以降调说出“讨厌——”，可能表示亲昵。若升调说出“讨厌！”，则表示了愤怒。

再如“红”和“红衣服”，二者的对比，则显示出一种关系，即从“红衣服”可分离出“红”，而“红”从属于颜色的整体，在这个整体范围内，人们在联想或记忆等作用下，首先会想到“蓝衣服”、“黄衣服”等等。同样，在“红衣服”和“衣服”对比中，“衣服”被分离出来了，它牵连到所从属的物品整体，如穿着打扮等日用类物品，从而产生了“红帽子”、“红皮鞋”、“红唇膏”等联想系列。

例4中，“黑色的眼睛”与“它”（指眼睛）对比中，眼睛分离出来后，被归为具有可见的东西整体，因经验的联想能力，自然使我们想到黑的东西，即选黑夜。这种选择体现了社会心理的内容，也是由规范的客观原则所决定的。

因此，言语表达和理解，从语义层次上说，它涉及不只是形式的，还有整个语言系统和运作机制。一句话、一个词实际上包含了说话者的联想集合，需要我们从整体的意义上，才能准确把握和理解它们的意义。

今年公考国家卷的一道言语题如下：

例6：五四运动后，许多追求真理的人们开始用新的眼光看中国、看世界，从对各种社会思潮、政治主张和政治力量____中认真思考，逐步看到西方的种种社会____，开始怀疑资产阶级共和国的救国方案。

依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A.识别   通病      B.甄别    矛盾     

C.辨别   现象      D.鉴别    弊端

解答：答案D。题目要求找“最恰当”的选项，而不是“正确”的选项。该题考察的是言语表达与理解，表达能力体现在同义词辨析上，但表达之前，首先要理解这段文字意思。或者说，整体意义规定空格中词的意义。识别、甄别、辨别和鉴别属于近义词，其各基本含义：鉴别真伪，辨别是非真假，识别诡计，甄别人选等。这段文字整体意义在于，由盲信到怀疑的认识过程，因此对各种现象的真伪鉴别和思考中，看到弊端，从而开始怀疑。因此应选D。

三是语用层次，即言语的具体活动，它是更复杂更基础的本源层次，也最能体现语言的创造力和运用语言的能力。这个层次即语用层次上，维特根斯坦叫做语言游戏，语义各种规则都是内在于言语活动中。比如，例5中，作者为表达内心的强烈感受，突破了语言规则，从而使语言符号有了新的意义。

再如，要了解“疼痛”一词的意义和语义规则，就要有过疼痛的体验，没有这种体验，我们就不可能理解“疼痛”一词的意义，也不可能正确地表达它。更进一步地说，在运用语言时，人们会把自己文化传统、习俗习惯、特殊心理体验和个人生理反应等等诸多因素，带入到言语活动中，并赋予词和句子不同意义。如“小桥，流水，人家”，不同的人去读，甚至同一人不同场合不同时间去读，其意义也是不同的。语用层次的意义是语境中体验到的，读者只有置身于语境中，才能真正理解其意义。

从考试角度看，不同层次的意义决定了不同选择，强调客观性题目如辨析错误类，应以逻辑思考为主。题目涉及客观的描述，如在选择填空，同义词辨析，则以语义的规范为主，并考虑到牵连原则来选择。而描述独特个人感受的题目，应以语境意义为主。